いよいよ始まりました、講義第一週目

　大連外国語学院日本語学院は、日本流にいえば、大連外国語大学日本語学部に相当するという。中国では総合大学を大学、単科大学を学院と称するらしい。かつては、日本以外で日本語を学ぶ学生が一番多かったのがこの日本語学院であったという（それはまた中国でナンバーワンだったことを意味する）。また、1964年に創設されたときには、日本語学院しかなかったという（学生談）。そんな伝統のある大学で始まった授業。恍惚と不安と、この二つ我にあり。

１．悲劇はここから始まった
　２月２６日に大連に来て一週間後の３月４日、当地での講義が始まった。
　あらかじめ連絡を受けていた情報は、次のとおりであった。
　１．担当科目は２年生の「日本事情」週３回、３年生の「日本文化」週３回、１回９０分
　２．「日本事情」はテキストあり、「日本文化」はテキストなし
　３．各学年とも１クラスは３０名程度で１１クラス
　この情報を得た小生は、日本で、テキストがない「日本文化」用の資料を作成した。資料の印刷は大連でもできるといわれていたが、「１クラス３０名程度」で、２年生、３年生とも週各３回ということは、どちらも１００名ぐらいの学生を担当することになり、その程度ならば、日本で人数分を薄い紙を使って印刷して郵送することにした（中国の紙質は日本よりは劣ると聞いていたので）。
　また、予習しておこうと、「日本事情」のテキストをあらかじめ一冊送ってくれるようにお願いしたが、大連からは「こちらに来てからでも十分です」との返事だった。

２．な、なんですって！
　２月２８日に日本語学院の副院長から電話で連絡があり翌日講義の打ち合わせをすることになった。
　３月１日、予定の時間に副院長室。
　まず手渡されたのが教務処（教務課）で作成した2001-2002年度の学年暦。当地では９月が新学期なので、小生が担当するのは第２学期ということになる。学年暦によれば、第２学期は３月４日に始まり、７月２０日に終わる。
　まず驚いたのが授業数。２０週、つまり２０回の授業である。そのうち、７月１３日から１９日までは考試、つまり定期試験なので１９週。休みは運動会が４月２６日の午後、２７日（この日は土曜でもともと講義はない）、五・一、つまりゴールデン・ウィークが４月２８日から５月５日まで。これしかない。実質１８週の授業ということになる。小生、漠然と１５回程度の授業だろうと考え、１５回分の資料しか準備していなかったので、３回分新たに何か考えなければならないことになった（まだ何も考えてはいない・・・）。
　次に教学時間表を見る。これは授業の開始終了時間を記載したもの。次のようになっている。なお、節は、かつて使われていた時間単位で、１節４５分だったという。それが現在では９０分授業に変更された。

　中国の朝は早い。
　朝８時から授業が始まるのである。北星も８時５０分からと、１時間目が早いと思っていたが、そんなのは早いうちには入らない。
　『８時からの講義がある日はちょっと大変だな。』
　「お昼はないんですか」と小生。
　「時間割には第5/6節がありますが、その時間は、授業はありません。」と副院長。
　ということは、北星も一日５コマだから、大外（大連外国語学院の略称）も、基本的には同じということだ。

　さて、今度は時間割。小生は６コマ担当するのだから、６回名前が出てくるハズである。
　時間割は、学年ごとに作られている。しかし枚数が多い。５枚ある。
　一枚ずつ名前を探す。
　「先生の名前は専家と記載されています。」
　専家、これは専門家という意味らしい。
　一枚目は「９９級」。１９９９年入学生で、３年生だ。そこには星期四（木曜日）の7-8（１３：１５−１４：４５）に「日本文化　専家　4-301」の字（数字は教室）。以下一枚一枚確認した。２年生の担当科目名は「日本事情」ではなく「日本概況」に変わっていた（ま、どちらでも同じだ、小生の能力では）。結局、この学期に小生が担当する時間割は次のようであった。

　確かに６回。各３回ずつ。幸いなのが朝一番の授業がなかったこと。不幸なのは、毎日授業をしなければならなかったことであった。土日は別にして、水曜日ぐらいに小休止があれば、教材の準備もできようというもの。ま、これは仕方がない。

　しかし、この後、小生を驚愕させる事実が判明した。
　時間割は、一枚ごと、４つのクラス分が並記されている。３年生は１２クラス、２年生は１１クラスだ。各クラスごと少しずつ異なる科目が配当されている。それはいい。ところが、小生の担当科目は、いずれも、４クラス共通の欄に記載してあった。
　「先生、これは合同講義という意味ですか？」と小生。
　「そうです。１クラスが30〜40名、それが４クラスですから、多いところは160名ぐらいになります。多いですよね。」と副院長。
　絶句・・・・・。
　各学年１１クラスのうち、３クラスを担当する、したがって各学年の受け持ち学生数は１００名程度、という解釈は、小生のまったくの誤解だったわけである。
　いわれてみれば、副院長が伝えてきたことはほぼ正しい。２年生３回、３年生３回の講義、クラスは３０名程度・・・。クラスは３０名程度に分けられているが、１回で３０名程度を担当するとは伝えてきていない。時間割をもう一度みれば、２０００級（２年生）の１回だけが３クラス合同で、あとは４クラス合同。ということは、毎回１５０名程度を相手にすることになる。
　『まずいなぁ。』
　「先生、実は、『日本文化』の資料は１００枚しか持ってきていません。追加印刷していただけるでしょうか？」
　「ええ、いいですよ。全部まとめて印刷しておきましょう。来週末までに印刷しておきます。」
　「でも来週から使いたいんですが・・・。」
　「来週は第１回目ですから、自己紹介と教科の解説をして下さい。ゆっくりしゃべらなければわかりません。」
　というわけで、驚愕の事実を知った３日後、最初の授業に臨んだわけである。

３．クラス編成
　時間割を見れば、各クラスは、専攻ごとに分けられている。コース制のような感じ。しかし、各クラスの学生が受講する科目に大差ないように見える。
　2000級（２年生）と99級（３年生）のクラスを列挙すると次のようになる（参考までに１年生と４年生のクラス編成も掲げておく）。

　ここで、「導遊」は、日本語でいえばガイド養成クラスということになるらしい。「計算機」はいうまでもなくコンピュータである。
　面白かったのは、３年生の大連理工大学のクラスだ。時間割には「大工」と省略されて示されていた。あらかじめ中日辞典で調べてみたのだが、「大工」という単語はなかった。
　『まさか日本の大工じゃあるまいし』と思ったが、もちろん大工ではなかった。これは、日本語学院に在籍しながら、１年間理工大学に通って、日本語以外の科目も修了するという学生のクラスだった。この場合、大学を卒業するまで５年かかるという。このクラス在籍しているのは98級、つまり４年生だった。これと同じことは、２年生の言語のクラスにもある。あるクラスには、大連外国語学院韓国語学院の学生がいる。この学生は現在５年生でこの７月に卒業する。韓国語学院で韓国語を、さらに日本語学院で日本語を２年学んで、韓国語と日本語を修めるわけだ。日本では、このような制度はない（と思う）。３年の理工大クラスの学生は、大外に在籍していながら、１年間、理工大の学生として、理工大の学生証の交付を受けて理工大に通うという（したがって１年間理工大の寮に住む）。理工大では経営管理を学んだという。英国には会計学部に、「会計学と財政学」というようなコースがあったので、英国流の考え方を採用しているのかもしれない（余談ながら、当地の英語はまさに英語で米語は少ない。CenterではなくCentreであり、LaborではなくLabourと綴っていることが多い）。
　さて、教務処の張さんにもらったクラス名簿の人数を、授業時間ごとに当てはめると次のようになった。

　２年生は469名、３年生は441名、合計910名の学生を相手にするわけである。これは、日本語学院の在籍者の半数を超える人数である。
　今さら荷物をまとめて帰国する訳にはいかない。しかしどのように講義を展開するか、改めて計画を練り直す必要に迫られた。とはいえ時間がないことも事実である。
　『ライブ感覚で、その都度一発勝負で行くか。』
　表現は悪いが、そう思うしか為すすべはなかった。

４．Live in Dalian!
　星期一（月曜日）、午後２時５０分。緊張の中、教室に入る。日本のように、時間に遅れて教室に入り、時間よりも早く授業を終わる、などということは、当地中国では厳に慎まなければならないことである（自己弁護−小生、北星でも結構時間どおりに授業を開始し終了している）。しかし１０分早く教室に入るなどということはない。しかも、初日は、伝統的に（？）早く終わるという習慣だ。それが、１０分早く教室に入り、それから９０分しゃべり続けるのである。
　『タフな仕事になりそうだ・・・。』
　あらかじめ、ピンマイクを借りていた。しかし、このマイク、まったく不調。使えない。仕方なく地声で話すことにした。
　「皆さん、こんにちはっーーーー！」
　「せんせい、こんにちは」と学生。
　『おっ、調子いいぞ。』
　調子に乗った小生「ニイハオ・マー！」と中国語であいさつ。
　すると、ドッと笑い。次に「ニイハオ」の声。
　『いいねぇ。』
　というわけで、自己紹介などを始めた。
　「ところで、後ろの方、聞こえますか？」
　「いいえ、聞こえませーん！」
　ドヒャー！！
　この教室、緩やかな階段教室になっている。しかし、真ん中から後ろの方に行くと、なぜか前の声が聞こえにくくなる。
　そこで、机間巡視（という言葉があったような）。机は８人がけが中央から二つに分かれ、各１２列。１９２名定員。で、ほぼ満席。話しながらうろうろ。そしてまたうろうろしながら話す。そんなこんなで授業が進む。
　どのクラスでも受けたのは、日本から持参したチョークと黒板消しを使ったとき。歓声が上がったクラスもあった。当地のチョークは、細く折れやすい。まさにこれが白墨といった感じ。黒板消しに至っては、粉をたっぷり吸い込んだ状態で、粉とりクリーナーもない。あまりに受けたので、中日チョーク比べ。一本ずつ持って教室をまわったりする。学生はしげしげとその違いを見ていた。
　また、２年生には、最初の時間に、自己紹介を書いてもらおうとレポート用紙（日本から持参）を準備していたが、出席者が予想をはるかに超えていたため、３０名程度には渡すことができなかった。

　何とか最初の時間が終わったときには、精も根も尽き果てて賓館に戻った。

５．初期評価
　一週間の授業を終えて、総括するには早すぎるが、印象と学生から聞いた話を紹介すると次のようになる。
　まず、基本的に、日本語に対する学習意欲は高い。どの学生も「日本語は必要です」という。日本から来たものとして、こんなに支持されていると思うと、素直にうれしい。中には、中学から日本語を勉強している学生もいて、そういった学生は、２年生でも小生の話をほぼ理解し、話し言葉もほとんどOKである。聞けば、２年生の１クラス（唯一の３クラス合同のクラス）だけが大学に入ってから日本語を勉強したクラスで、まだ１年半しか日本語を勉強していないという。確かにそのクラスは、かなりゆっくり話をしたが、それ以外のクラスは日本で講義をしているのと同じ速さでもいいという学生が多いほどだ。３年生にいたっては、小生のくだらないシャレにも、ちゃんと反応して笑ってくれる（日本では、嘲笑がいいところだ）。
　また、キャンパス内で会うと、「先生、こんにちは」と気軽に声をかけてくる。会って時間があると、あれこれ話しかけてくる。彼らにとってはこれも日本語の勉強の一つだ。
　しかも２年生でも、将来何をしたいか、しっかりとしたヴィジョンを持っている。これは学習意欲を高める上でインセンティブになる。
　しかし、問題もある。あまりに急速に学生数が増えたため（３年生が一番人数が多いらしい）、日本語能力あるいは日本語の勉強の程度に差が生じているように思える。現に、小生の話が早くてわからなかったのか、寝ている学生も、ほんのわずかだがいた。１５０名も教室にいたら、そういう学生がいても不思議ではない（もっとも寝かせてしまう小生にも責任はある）。ある学生は「授業をサボる」と言い方をしていた（誰が教えた、サボるという言い方を！）。基本的に出席はとらず、自分が休む時に、届けをするようになっているという。これは、前提として全員皆出席が当たり前で、休むのは稀であることから有効な仕組みである。しかし、「サボる」学生もいるという。これでは、日本の大学と変わりないと思えてくる。
　とはいえ、やはり一様にまじめで、熱心であることには変わりがない。
　これから、本格的に、授業を展開してみて、もう一度評価が必要になるだろう。[11/3/2002]

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